留守儿童的语言障碍康复难题

　　近年来，优道言语康复研究院通过对留守儿童的矫正案例分析以及义务普查的数据表明，农村偏远山区儿童的语言障碍发病率程上升趋势，越是偏远地区，情况越是突出。这个时期是儿童的语言障碍康复矫正的黄金时期。也是语言发育，语言学习，语言交流发展的高峰期。

　　我国1.2亿农民工的出现，产生了近2000万留守儿童，由于经济、观念、地域等问题，这些儿童的语言障碍康复问题始终困扰着社会公益组织和特教机构。

　　农村环境封闭，经济条件差，留守儿童的监护人思想观念保守，文化素质不高，对于孩子产生的某些语障问题，要么不关心，或意识不到危害，错过了康复矫正的机会，甚至导致孩子病情严重。留守儿童大都由爷爷奶奶等亲戚照顾看管，会出现了很大的隔代教育问题，没有系统、正规、积极的教育，就纵容了孩子的任性心理，孩子的性格就逐渐孤僻起来，有了心理障碍。

　　留守儿童的心理健康疏导问题严重，缺少父母关怀的心灵是非常脆弱和敏感的，很容易让孩子爱的性格产生变化，如害羞，内向，寡言寡欲，性格孤僻，脾气暴躁，性格激进，情绪从动等。

　　那么如何应对留守儿童的语言障碍问题呢？

　　优道言语康复研究院的言语康复专家提出建议：

　　1、关爱之心：爱心是教育的灵魂。特殊儿童从心智到生理，注定他们在生活、学习、交流等方面要遇到比普通孩子更多的困难和挫折，针对他们的教育、康复需要更多的专业化和特殊性。特教教师必须具备各种能力才能满足他们在身体、心理、学习、生活的各方面需求。以仁爱之心塑造特教教师师德素养，才能自我掌控负面心理，克制情绪，增加适应力、承受力、抗挫力和应变力。

　　2、尊重之心：尊重特殊儿童是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的师生关系的基石，每一位残障学生都有和我们一样的人格尊严，有思想，有个性。由于比其他正常孩子有些缺陷，导致生活、学习、交流等各种困难，但他们同样和我们一样拥有天赋人权，我们应该尊重他们，只有尊重他们，才能走进他们的内心，才有愉快的交流，得到尊重的学生，才会有动力和信心接受教育。

　　3、责任之心：特教教师是行走于世间的使徒行者，是特殊儿童的最后一道福音。他们背后寄托的是一个儿童的未来人生，一个家庭的未来希望。特殊教育远任重道远，复杂多变，是优道下没有尽头的事业，是漫漫征途中平凡而伟大的事业。特殊儿童担负了人类进化史上不可避免的“代价”，特殊教育是对这些群体的人道主义偿还。以责任之心强化特教教师职业信仰，才能使特教教师在工作中不忘初心，持之以恒的走下去，才能在工作中以人为本不断创新发展

　　4、为留守儿童营造互相溶解，互相温馨的人文环境。

　　5、激励留守儿童，进行心理障碍疏导。

　　父母是孩子的第一个老师，是儿童语言教育的重要责任人之一。父母的缺失，导致孩子在语言启蒙发育阶段缺少了必要的启发，引导，纠正等经历的空白。