石家庄市语言障碍那个学校好?

　　再一次石家庄儿童语言障碍普查调研活动中，很多父母带着孩子都积极参与，有的孩子声音洪亮，有的说话吐字不清，有的发音不准，有的带有很重的鼻音，有的还会卡壳、重复，看着人家的孩子妙语连珠，字正腔圆的大声说话，在看看自己家的孩子笨嘴拙舌，含含糊糊的听不清，很多父母非常焦急，那些被打上语言障碍标签的孩子，不但无法正常说话，无法发音，有的更无法用语言正常表达。

　　活动现场，很多父母都表达出了立刻矫正训练的愿望，恨不得孩子马上就能正常讲话，可是语言障碍的康复绝非一朝一夕之功。

　　在为这些有需求的父母科普了语言病理学知识后，也教了一些家庭辅导训练窍门，但是面对复杂的语言障碍，短时间内是无法达到全部传授的可能。

　　因此寻求正规专业的语言矫正训练机构是很多父母的明智选择，那么如何挑选语言康复机构呢？

　　不得不承认，语言特殊教育机构是稀缺的社会资源。无论公立还是私立的特殊教育机构都应该有一个明确的发展方向和经营原则。这决定了其发展和盈利的方向。 是否具备某个特殊教育领域的专长，或具备该项目的研发能力，并且足够职称本教学持续创新发展。 康复计划是否严禁，是否真正做到以人为本。好的特殊教育对每个学生的特殊情况，都应该具备筛查、诊断、个性化教育方案制定的系统能力。 机构服务设置是否完善，特殊教育很多都是封闭式环境，衣、食、住、行等方面的管理是否齐全，管理人员是否完备。 机构是否得到国家部门的承认或监管，是否有经得起时间的考验，是否经得起学员的考验。是否有良好的教育成果等等，毕竟所有家长都更看重疗效。

　　接受教育的主体是特殊人群，这就决定了教师的特殊性。

　　1、由于要面对各类型障碍的学生，这决定了特殊教师需要分很多类型，如康复治疗，心理治疗，专业护理等，需要他们成为不但掌握多项专业技能，同时能够在某项领域专精的复合型人才。

　　2、特殊教师人才的培养机制是否完善，与普通教育不同，特殊教育是在与有限的生命进行赛跑，等不得教师在工作中积累经验，逐步成长。

　　3、团队文化和师德素质要求。特殊教育始终是在面对一个特殊人群，甚至是一个特殊环境，好的团队文化不但能让教师激发工作热情，主动奉献爱心，持久保持一个良好的工作状态，还能感染到学生家长，让所有人体会更温馨融合的氛围。 尊重之心、仁爱之心、责任之心是特殊教育基本素养，相信做到这三点的教师也是让各位家长最放心的教师。

　　特殊教育的本质是让学员最终回归家庭，融合于社会，好的特殊教育机构会主动做好针对学员父母的培训，包括知识科普，家庭辅助教育，日常辅导，甚至定期远程测评、辅导毕业学员的后期学习。 好的特殊教育从接待学员前就该了解年龄、障碍类型、严重程度、教学环境、教学目的、文化背景等因素，从日常校内学习就做好针对性的服务，从身体到心理做好全方位的准备。 好的特殊教育机构会都有相关的社会资源，帮助有困难的学员解决经济、教育等困难。

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